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第20章 识字启蒙（下）（第2页）

李家洲坐在一旁，表情从最初的漠然逐渐变为惊讶，再到若有所思。当苏明远引导孩童们用这七个字编成一个简单的故事时，他的眉头微微皱起，似乎有些不认同这种打破传统的教学方式。

课程结束后，学童们兴高采烈地离去，教室里只剩下苏明远和李家洲。

苏先生的教法确实别具一格。李家洲起身，语气中带着几分复杂，只是不知这种方法是从何处学来？可有典籍依据？

这个问题如同一记暗箭，直指苏明远的穿越者身份。他心中一紧，但面上不动声色：此法无名，乃在下病后偶有所悟。古人云教学相长，在教导过程中，发现孩童们对形象化的解释更易理解，便逐渐发展出这套方法。

哦？先生病后顿悟？李家洲意味深长地笑了笑，听闻先生曾大病一场，醒后言行举止与往日大不相同，教学方法也焕然一新，着实令人好奇。

苏明远心中警铃大作，但仍沉着应对：病中受惊，记忆混乱，许多往事已不复记得。倒是对教书一事，反而有了新的理解。或许是病中得了神明点化也未可知。

神明点化？李家洲哈哈大笑，苏先生说笑了。不过这教法确实新奇，若能整理成册，或可造福更多学子。

惶恐，在下才疏学浅，哪敢妄言着书立说。苏明远谦虚回应，心中却是一阵苦笑。他的教学方法不过是现代小学语文教学的基础而已，在二十一世纪算不得什么创新，却在这个时代引起如此关注，真是时代的吊诡。

苏先生太过谦虚了。李家洲正色道，若先生不嫌弃，可否将这套教法详细讲解给在下？县丞大人若知此事，必会重视。说不定，先生将来还有机会入县学任教，岂不美哉？

县学任教？这个诱惑不小。相比乡村私塾，县学规模更大，待遇更好，社会地位也更高。但苏明远却有些犹豫：若真入了县学，必然会受到更多官方的关注和约束，他那些融入现代理念的教学方法，不知是福是祸。

多谢李先生美意，只是在下学识浅薄，恐难胜任县学教席。他委婉拒绝，至于教学之法，在下愿意与李先生分享，还望批评指正。

两人详谈至暮色四合，李家洲这才告辞离去，临行前再三表示会向县丞汇报此事，并暗示苏明远或有机会得到官方支持。

送走李家洲，苏明远长舒一口气，回到书房，独自沉思。窗外，北风呼啸，雪花纷飞，一轮残月挂在枝头，如同一弯冰冷的钩子，勾勒出时间的轮廓。

教育，在任何时代都是一把双刃剑。他喃喃自语，目光落在桌上的教材上，它既可以开启民智，也可以禁锢思想。我的教学方法，在这个时代是前进还是僭越？

作为一个现代知识分子，他深知教育的力量。但在这个科举至上、遵循传统的时代，任何创新都可能被视为异端。他的识字启蒙法虽然效果显着，却也可能因为太过而招致非议。

先生，您还未休息？刘亮轻轻敲门，走了进来，手中端着一碗热气腾腾的姜汤，夜深风寒，先生当保重身体。

多谢。苏明远接过姜汤，感激地点点头。在这个寒冷的冬夜，一碗热汤带来的不仅是温暖，还有人间的关怀。

李家洲走后，一直愁眉不展，可是有什么烦心事？刘亮关切地问道。

苏明远抿了一口姜汤，苦笑道：我在思考，我们的教学方法，是否真的适合这个时代。

先生何出此言？刘亮惊讶地问，学生们学得又快又好，家长们也交口称赞，这不正是最好的证明吗？